Special Educational Needs

  ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ 2 Το παιχνίδι αυτό βοηθά τα παιδιά με δυσλεξία να κατανοήσουν τη σωστή χρονική ακολουθία των γεγονότων. Η δραστηριότητα περιλαμβάνει 4 εικόνες που απεικονίζουν τη διαδικασία παραγωγής χυμού λεμονιού: μια λεμονιά, ένα κομμένο λεμόνι, ένα ποτήρι με χυμό λεμονιού, και ένα άτομο που πίνει το χυμό. Το παιδί καλείται να τοποθετήσει τις εικόνες στη σωστή σειρά ,από την αρχή μέχρι το τέλος. Το παιχνίδι βοηθάει : α)στην ανάπτυξη αφηγηματικών δεξιοτήτων.  Τα παιδιά μαθαίνουν να οργανώνουν τις σκέψεις τους και να αφηγούνται μια ιστορία με σωστή σειρά .Αυτό βοηθά στην κατανόηση κειμένου και στη βελτίωση της έκφρασής τους.  β)οπτική και λογική επεξεργασία επειδή η δυσλεξία επηρεάζει την επεξεργασία της πληροφορίας ,το παιχνίδι ενισχύει την ικανότητα να βλέπουν τις σχέσεις μεταξύ των εικόνων και να κατανοούν την αλληλουχία. γ) ενίσχυση της μνήμης μέσω της οργάνωσης των εικόνων. δ)διαδραστική μάθηση μέσα από την ενεργή συμμετοχή του παιδιού στο παιχνίδι, που καθισ...

  ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Το παιδί έχει μπροστά του έξι εικόνες:3 που αρχίζουν από το γράμμα Ψ και 3 που αρχίζουν από το γράμμα Φ. Το ζητούμενο είναι να τοποθετήσει κάθε εικόνα στο σωστό γράμμα .Με αυτό τον τρόπο  βοηθάει το παιδί : α)στη φωνολογική επίγνωση. Ακούει τις λέξεις και εξασκείται στο να αναγνωρίζει τους ήχους των γραμμάτων Φ και Ψ ,κάτι που είναι σημαντικό για τη σωστή αναγνώριση . β) βοηθάει στην οπτική διάκριση καθώς το παιδί βλέπει τις λέξεις και τις εικόνες ενισχύει την ικανότητα του να ξεχωρίζει τα γράμματα κάτι που μειώνει τα λάθη στην ανάγνωση και γραφή.  γ)ενίσχυση μνήμης :μέσω της επανάληψης θυμάται τις σωστές λέξεις ,βελτιώνοντας τη σύνδεση φωνήματος-γραφήματος.  δ)διαδραστική μάθηση :το παιχνίδι ενθαρρύνει τη συμμετοχή του παιδιού, κάνοντας τη μάθηση πιο διασκεδαστική και αποτελεσματική. Το παιχνίδι Φ και Ψ είναι ένας απλός αλλά ισχυρός τρόπος για να ενισχυθεί η γραφή και η ανάγνωση σε παιδιά με δυσλεξία μέσα από την αλληλεπίδραση και το παχνίδι. ...

 ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΔΥΣΛΕΞΙΑ  Οι προκλήσεις για τα παιδιά με δυσλεξία μέσα σε μια σχολική αίθουσα είναι καθημερινές και επαναλαμβανόμενες και αυτό επειδή η δυσλεξία δεν περιορίζεται μόνο στις μαθησιακές ικανότητες αλλά καλύπτει περισσότερες πλευρές. Η δυσλεξία δεν αφορά δυσκολίες στον γραπτό λόγο μόνο, αν και αυτή είναι η κύρια αιτία(Παντελιάδου,2011). Η δυσλεξία επιδρά στον τρόπο που το άτομο επεξεργάζεται ,οργανώνει και θυμάται μια πληροφορία. Καθώς και στην οργάνωση ή στον τρόπο οργάνωσης του χρόνου. Επιφέρει επίσης προβλήματα στη μνήμη και σε επιτελικές λειτουργίες ( Κάκουρος & Μανιαδάκη,2003). Υπάρχει έντονο το αίσθημα της ματαίωσης ,ντροπής και απογοήτευσης .Βιώνουν το αίσθημα της κούρασης από την υπερβολική προσπάθεια που καταβάλουν για να παρακολουθήσουν τους ρυθμούς της τάξης ,χωρίς τα αναμενόμενα αποτελέσματα. Διακατέχονται από αυξημένο άγχος και πίεση γιατί δε μπορούν ανταπεξέλθουν στα ακαδημαικά τους καθήκοντα(Χρηστάκης,2013).Μειώνεται η αυτοπεποίθηση και η α...

 ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΔΥΣΛΕΞΙΑ  Δυσαναγνωσία: υπάρχουν φωνολογικά ζητήματα ,κάνουν αντιμεταθέσεις ή αντικαταστάσεις γραμμάτων ή λέξεων. Παραλείπουν ή προσθέτουν γράμματα ή συλλαβές. Έχουν αργό και μη κατανοητό ρυθμό στην εκφώνηση, με αποτέλεσμα και τη μειωμένη κατανόηση και αναγνώριση του κειμένου που διαβάζουν. Δυσορθογραφία: δεν ακολουθούν  βασικούς και απλούς κανόνες στην ορθογραφία. Τα γράμματα είναι άνισα μεταξύ τους και η γραφή ακατάστατη χωρίς κενά και συχνά δεν υπάρχει τονισμός.  Η σύνταξη και η δομή των προτάσεων είναι αδύναμες και ελλειπής. Αδυναμία παραγωγής γραπτού λόγου ακόμα και αν κατανοούν το περιεχόμενο ή μη κατανόηση του περιεχομένου με αποτέλεσμα να γίνονται λανθασμένες εκτιμήσεις. Δυσαριθμησία: δυσκολία στην αναγνώριση αριθμών και μαθηματικών συμβόλων καθώς και στην εκτέλεση απλών μαθηματικών εννοιών και υπολογισμών. Δυσκολία στον τρόπο έκφρασης και περιορισμένο λεξιλόγιο. Μειωμένη ικανότητα μνήμης και συγκέντρωσης. Αποσπώνται εύκολα ή έχουν ...

 Για την αξιολόγηση των μαθησιακών απαιτείται η εξέταση από μία διεπιστημονική ομάδα από ψυχολόγους, ειδικούς παιδαγωγούς και κοινωνικούς λειτουργούς. Τη διαδικασία της διάγνωσης δυσχεραίνει η σύγχυση που επικρατεί ανάμεσα στη δυσλεξία και τις μαθησιακές δυσκολίες και στο γεγονός ότι συχνά οι δύο όροι χρησιμοποιούνται ως ταυτόσημοι(Τρίγκα-Μερτίκα,2010). Σύμφωνα με τις οδηγίες και τις κατευθυντήριες γραμμές του DSM-5 η δυσλεξία εντάσσεται  στις ειδικές μαθησιακές δυσκολίες με κυρίαρχα προβλήματα στη μάθηση και τη χρήση των ακαδημαικών δεξιοτήτων. Βασικά Κριτήρια Δυσκολία στην ανάγνωση :οι μαθητές δυσκολεύονται στην αναγνώριση και την απόδοση ήχων σε γράμματα ή λέξεις. Παρατηρούνται συχνά λάθη όπως η αντιστροφή ή η παράληψη γραμμάτων και λέξεων κατά την ανάγνωση.  Δυσκολία στην ορθογραφία: τα άτομα με δυσλεξία συχνά κάνουν ορθογραφικά λάθη ακόμα και με απλές λέξεις επαναλαμβανόμενα. Έχουν ιδιαίτερη δυσκολία στο να μάθουν και να αφομοιώσουν κανόνες . Δυσκολία στη γραφή :υπάρ...